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理性课堂:数学课就是“数学”课

作者:佚名    来源:本站原创    点击:4539  次    更新:2012-5-27

   承担了教研组的展示课任务之后,决定以《用字母表示数》作为教学内容。因为我们五年级教研组的品牌理念是“理性课堂”,因此,如何在教学过程设计中体现“数学的、理性的”课堂教学特色,便成了我重点思考的问题。
    首先思考的一个问题是:这节课能给予学生什么?或者说,学生通过教师的引导学习之后,他能够获得什么?
    接着深入思考:这节课能从数学角度的上给予学生什么?或者说学生能够在数学素养等方面得到什么发展?
    第一个问题的支撑点在于:一节课下来总得让学生获得些东西,显性的或者隐性的。第二个问题的核心理念则是:数学课就是“数学课”,作为一节数学课,必须引导学生通过对数学知识的学习、研究,在数学素养的某些方面得到提升。对数学的认识也好,数学思维能力也好,当然也包括以数学的意识解决一些实际问题等等。
    当对于以上两个问题渐渐清晰以后,接下来则考虑策略问题。同样能够让学生获得数学知识,同样能够提高学生解题技能的策略中,哪一种策略更富有延展性,更有利于达成多元的教学目标。比如,对于知识技能的传授而言,直接告知是一种方式,机械训练是一种方式,启发诱导是一种方式,自主探究也是一种方式。这就需要教师在对知识内容的分析中恰当地选择,合理地加以运用。
而理性的课堂,关键在于引导学生在学习数学知识的同时,能够经历数学化的过程,真正体会到数学的抽象过程。“数学味”是数学课有别于其他学科的基础。
    有了这样的想法,于是确定的本节课的教学策略:
    策略一:引导学生在讨论“两个量”的表示时经历字母产生的过程;
    策略二:在探讨字母表示式的过程中,体会数学符号的简洁性特点;
    策略三:在计算含有字母表示的式子的值的过程中,沟通学科数学与生活数学之间的关系;
    策略四:在解决问题过程中,提升学生的数学思维水平。
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