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师生关系的和谐美——平等对话

作者:佚名    来源:本站原创    点击:4288  次    更新:2012-5-27

片段(一):创设情境,导入新课。

师:选手们在动物王国里看到了什么?

生:我看到了一个大公鸡,还看到了一个小猫。

师:你看得很仔细,能不能这样说:一只大公鸡,一只小猫。

生:能。

师:好,那就再说一遍吧。

生:我看见了一只大公鸡,还看到了一只小猫。

片段(二):指导读好问句。

师:这样的句子我们该怎样读呢?听主持人来宣布一下好吗?怎么样?和刚才几位选手读得有什么不一样? 

生1:老师读得要顺,要美。

师:谢谢你的夸奖。

生2:老师读得好是蛮好,就是离话筒太近了,听起来太响了。

师:你的建议提得非常好,我会马上注意的,谢谢!

片段(三):齐读答句。

师:所有的比赛项目都结束了,老师把比赛结果公布在大屏幕上,你们看看,有没有搞错?跟你的同桌比一比,看看谁读得好? 

生:自由读,同桌读。

师:我写得对吗?(这是课堂上承上启下的过渡句,目的是要引出下一步:那请大家一起把比赛结果向所有的老师宣布一遍,行吗?可是却偏偏出现了一个小插曲“课件中‘猴’和‘兔’的拼音打错了,课前没有发现。)

于是出现了下面的一幕:

生(纷纷叫起来):不对,不对!你写得不对。

师:是吗?不对在哪儿呢?

生1:你把“猴子”的“猴”的拼音写错了。

生2:“兔子”的“兔”拼音也写错了。

师:哦!是真的。哎呀!老师真是太粗心了,待会儿马上改过来。小朋友们可真能干,眼睛这么厉害,一下子就看出来了,老师要向你们学习!

[感悟]    民主、平等不仅是一句简单的口号,它应当成为我们实实在在的课堂生活。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要,学生才会因此发展了自尊、自信。当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里,感到自身价值、人格得到尊重、承认,才会轻松地投入学习。因此,课堂教学要确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台。从片段(一)和片段(二)中可以看出,对话的过程是师生互相借鉴、互相补充的过程。教师教学的角色发生了改变,抛开了功利心,怀揣着一颗平常心在与学生真诚面对,成为学生学习的合作者、引导者和参与者。与学生共同营造一个温馨、静谧、安详的“家”。在这里,教师走近了学生,学生靠近了教师。

片段(三)很少会出现在公开课上,因为它是一个意外。但是因为平等,学生就可以以自己独立的个性而存在。因为平等,学生就可以能脱口而出“不对,不对!你写得不对。”因为有了教师的倾听,学生就能把话说完。也正是由于教师的耐心倾听,才有了“哦!是真的。哎呀!老师真是太粗心了,待会儿马上改过来。小朋友们可真能干,眼睛这么厉害,一下子就看出来了,老师要向你们学习!”的真诚反思。可见,只要教师学会倾听学生的想法,注重教师和学生的平等互动,尽管是意外,也变得那么和谐美好:师生自在交流,不吐不快,其乐融融。

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